گروه سنجش و ارزشیابی متوسطه اول کرمانشاه

 

با درود بر همکاران و همراهان گرامی

1-در روز چهارشنبه 98/8/1  ساعت 10:30 الی 11:30 کارگاه آموزشی سنجش و ارزشیابی با تاکید بر سنجش های تکوینی و عملکردی با حضور سر گروه های درس هنر استان کرمانشاه برگزار گردید.

 

2-در روز چهارشنبه 98/8/1  ساعت 11:30 الی 12:30 کارگاه آموزشی سنجش و ارزشیابی با تاکید بر سنجش های تکوینی و عملکردی با حضور سر گروه های درس ادبیات فارسی استان کرمانشاه برگزار گردید.

 

درود بر دوستان ارجمند.

امروز برنامه وبینار توسط دبیرخانه محترم سنجش در استان اصفهان با توجیه برنامه عملیاتی و تدریس استاد  نادعلی پور بسیار عالی برگزار گردید.

نظرات خود را بیان نمودیم و مقرر گردید پاسخ دهند و اجرایی نمایند.

 

بی‌شک فلسفه وجودی نظام آموزشی به تربیت و تعالی دانش‌آموزان گره خورده است. یکی از موانع تحقق چنین هدفی در آموزش کلاسیک دور نگه داشتن ذینفع اصلی (دانش آموز) از فرایند یاددهی و یادگیری است. متناسب با تحولات روی داده حول این فرایند، سنجش نیز بعنوان موتور انگیزه‌بخش نیز از جانب سازمان و معلم به سمت مخاطب یا دانش‌آموز میل پیدا کرده است. خودسنجی دانش‌آموز به چنین اصلی اشاره دارد. "خودسنجی توسط دانش‌آموز" یعنی نهادینه نمودن تفکر بازاندیشانه با هدف رصد تاثیر و تاثرات بین فرایندهای آموزشی و خود است. قضاوتی که حاصل نسبت‌سنجی بین اهدافِ تعریف شده و زمان تخصیصی به آموزش نزد خودِ دانش‌آموز با هدف تعمیق بخشی به آموخته‌ها و تعیین تکلیف اطلاعات ارائه شده است. به بیان روشن، هدف آگاهی دانش‌آموز از روندها و فرایندهای در حال وقوع در ارتباط با "خود" است.

 

در تعریفی ساده، خودارزیابی آموزشی به معنای حاکمیت تفکر بازاندیشانه بر فرایندها و فراورده‌ها از جانب کنشگران دخیل در نظام آموزشی است. اشاعه چنین مکانیسمی می تواند کارکردهای بیشمار فردی و جمعی برای ذینفعان آموزشی (با تمرکز بر سازمان، معلمان، نیروهای حمایت‌گر مدرسه‌ای و دانش آموزان) باشد. ازاین لحاظ: الف) تجهیز هر کدام از این کنشگران به فرهنگ و آداب خودارزیابی و ب) تعبیه سازوکار مشروع و حمایت‌گر برای این اصل از جانب نظام آموزش پر اهمیت می‌باشد.

​​​​​​ ‍

اکثر مواقع ما شاهد ناکامي و شکست آموزش و یادگیری، کاهش نمرات آزمونها و بيسوادي در کالسهای حضوری و برخط و در سطوح مختلف آموزشي هستيم. عوامل متعددی در این ناکامیها نقش دارند. پايه علمي دانشجويان، عدم توانايي آنها در درک فرايند پردازش دانش، عدم توانايي آنها در کار با ابزار الکترونيکي یا عدم آگاهي دانشجويان از توقعات مدرسان و مربيان میتواند عامل شکست یادگیری برخط باشند. Hara و Kling فضاي جداگانه ً مربي و دانشجو را معموال عامل عدم درک، ناکامي تکنيکي و يا حتی

در رویکرد "سنجش تکوینی" یا "سنجش برای یادگیری" مشخص کردن سه نکته ی حائز اهمیت است: ✅ در حال حاضر دانش آموز کجاست، ؟ ✅ قرار است به کجا برود؟؟ ✅ و چگونه باید به آنجا برسد؟؟؟ برای اینکه این مسئله برای ما بهتر روشن شود در زیر به معرفی یکی از راهبرد های سنجش تکوینی یعنی استفاده از جدول KWL که یکی از استراتژی های سنجش در کلاسهای درس است می پردازیم::

پیتر جارویس استلاپارکر ترجمه ی دکتر اکبر رهنما 1- بعد شناختی: بعد محتوای یادگیری است که ممکن است به عنوان دانش یا مهارت ها توصیف شود، و ادراک و توانایی یادگیرنده را بنا می نهد. 2- بعد عاطفی: یا روان پویایی شامل انرژی روانی، احساسات و انگیزه هاست. 3- بعد اجتماعی: بعد تعامل بیرونی است. مثل مشارکت، ارتباط و همکاری.

1️⃣مختصر و مفید باشد وقتی زمان فیلم از 9 دقیقه رد می شود؛ شاهد افت شدید در میزان توجه دانش آموزان هستیم. به جای یک ویدیو، چند ویدیوی کوتاه بگذارید. 2️⃣از نوشته زیاد استفاده نکنید. بچه ها با نوشته های زیاد گیج می شوند. از #نمودار و شکل کمک بگیرید. 3️⃣شنیدن فعال را تقویت کنید. جوری طراحی کنید که بچه ها یادداشت بردارند و فعالانه در درس شرکت کنند. می توانید امتحان های کوتاه طراحی کنید. 4️⃣فیلم ها قابل جستجو باشد به گونه ای که بچه ها بتوانند سریع به مبحث مورد

فرصتی برای آموختن مجموعه وبینارهای آموزشی مرکز تحقیقات معلمان استان اصفهان نشست سوم استفاده از بازی های آموزشی و ایجاد نشاط در فضای مجازی دکتر رضا علی نوروزی عضو هیات علمی دانشگاه اصفهان زمان چهارشنبه ۵ آذر ساعت ۱۶ الی ۱۸ سایت:trc.isfedu.ir ایمیل:trc@isfedu.ir فضای مجازی:trcisf@ لینک وبینار: https://www.skyroom.online/ch/trc1/a503 در صورت تمایل در ساعت مقرر در جلسه به صورت میهمانguest از طریق لینک ارسالی حاضر می شوید.

با درور و سلام. جهت دریافت مقاله ای جالب با عنوان فوق پیوند را لمس نمایید. چکیده هدف این مقاله، معرفی راهبردهای نوینی برای سنجش برخط آموزشی میباشد. سؤال اصلي اين است:چگونه ميفهميم که دانشجويان برخط در حال يادگيري هستند؟ براي رسيدن به پاسخي مطمئن، مطالعه اسنادی )مکتوب، الکترونیکی( و کتابخانهای انجام و با روش فیشبرداری اطالعات جمعآوری و ادبیات تحقیق بررسی گردید. یافتهها نشان داد که عالوه بر آزمونهای چندگزینهای متداول و ارزیابی پروژههای درسی، راهبردهای نوين

درود بر همکاران ارحمند. در این کلیپ مراحل افزودن آزمون جدید، تنظیمات آزمون (مانند تاریخ، ساعت شروع و پایان، مدت آزمون، تعداد گزینه ها و نمره)، ثبت نحوه سؤالات آزمون و انتخاب گزینه صحیح به تفصیل آموزش داده می شود. همچنین روش انتشار و ارسال آزمون آنلاین ساخته شده به کلاس و چگونگی مشاهده نتایج آزمون (نتیجه شرکت و پاسخگویی دانش آموزان به سؤالات امتحان) از جمله عناوین مطالبی است که درر این فیلم آموزشی ارائه شده است.

نمونه ای از برنامه نقد و بررسی دبیرخانه کشوری سنجش *

در روز دوشنبه 21 مهر ماه از طریق پیام رسان واتساپ به صورت تصویری و صوتی و اشتراک گذاری اسلایدهای آموزشی در جلسه شورای دبیران با مدیریت خوب سرکار خانم حسینی مطالب مفیدی در باره انواع سنجش با تاکید بر عملکردی و مجاری ارائه گردید. از مدیریت و کادر اجرایی و نیز همکاران آموزشی سپاسگزاری کی گردد.

یکی از برنامه های جالب دبیرخانه کشوری مستقر در اصفهان برنامه هفتگی نقد فیلم های آموزشی درس های دوره متوسطه اول شبکه تلویزیونی ایران (شبکه آموزش) به صورت نظارت بالینی با تاکید بر فرایند و مراحل سنجش است. غلاوه بر اعضای دبیرخانه، راهبران سنجش استان ها، مدرسین هر درس در هر روز، مولفین کتاب درسی مورد بحث، از صاحب نظران در زمینه های مختلف آموزش و سنجش نیز شرکت نموده و از این برنامه همه بهره مند می گردیم.